<對外華語教學能力測驗不及格>
這篇文章可能讓某些老師感受不舒服，但我只想說出自己的感受與想法。
是否參與考試，我想都是個人選擇，成本效益、人生規劃評估後的決定，不管考不考我都予以尊重。
這幾天在一個社團看到2023年 #教育部對外華語教學能力認證考試考題分析。一方面感謝po文老師的用心解析。另一方面看完考題的同時，我有很深的感受：
考這個要幹嘛？
我認真想知道：會回答這些問題跟教華語教學有什麼關係？（除了能夠拿到政府外派機會以外，我不確定有更多實質意義）
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哥哥在美國拿到飛行教學證照，過去也在美國教過飛行。哥哥說：在美國教開飛機，上課內容與範圍常常是更基礎大範圍的知識，當飛行員真正遇到情況時，大家能運用邏輯、推理來解決問題。不會鑽研到一些幾乎是只可拿來說嘴用的，在飛行上的無用知識！但在台灣的飛行教育上就不是這件事…
相同的邏輯，放到華語教學考試…看看台灣對外華語教學能力測驗，是否有種異曲同工之妙。知道了「三姑六婆」是這些職業…然後呢？（說嘴用？）
我就問：誰會在路上突然問：誒～你知道三姑六婆是誰嗎？
「是我家鄰居啊！」你只會得到這個答案。
並不會得到“尼姑、道姑、卦姑”
學生能理解被人問「你薪水多少、你結婚了嗎….」時，學生可以回對方：「你不要三姑六婆」就好了吧！知道如何應用更重要吧！
另一題「三伏天、三伏貼」問題，知道了能幹嘛？我問了GPT，還得到更完整答案，就算手機沒下載GPT，Siri小姐都可以馬上為您google！
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七年前，不是應華系本科系畢業的我，當我決定踏上華語教學之路時，也是充滿矛盾與不自信，當我參加完師培，得到第一個教學機會前，也思索著是否要先想辦法通過“對外華語教學能力認證”測驗，至少像是一個能力肯定。但當我看完考題，我就放棄了。
本身就不是一位會考試的女子，但至少我是願意學習、好奇心強的人，但這些題目完全無法激起學習動力，因為這些考題與現實生活完全脫離…
對我來說：答對了這些在網路上就能尋找到的“標準答案”，完全無法考出老師的教學能力與解決問題的能力，這些考題頂多代表老師“學識淵博、很會讀書、很會背答案”。
一位沒有解決問題能力和解決問題慾望的老師，最終也常常會變成坐等答案的伸手牌老師。
所以有了這張證書，但是是一位伸手牌老師…
擁有這張證書，但沒有課本課綱就不會教書...
這樣擁有證書有意義嗎？
更何況有了這張鐘點費好像也沒有比較高、教學機會也不保證比較多。
（以上例子稍嫌極端，但我只是把最糟的情況放在一起）
我想說的是：我們的考試什麼時候才能與時俱進呢？
或許教中文系碩博士生，這樣的內容是需要的。但教「只想把華語當作生活工具的外國人」的老師呢？沒這張證書就不值得擁有出國教的機會嗎？
當我看完這些限制與考題，我清楚知道我考不過，也不想花時間金錢準備。給自己的解決方式就是：停止抱怨與害怕，開始採取更多實質的作為-想辦法累積大量教學經驗。
同時在每次的教學中調整自己，並尋找出適合自己的教學風格，幫自己創造機會與可能性，想辦法不要被那些不是一朝一夕能夠改變的制度給綑綁束縛。
我當時採取的具體做法：
1.練基本功
我拿原本想要準備“對外華語教學能力測驗”的時間來備課（明明沒學生，沒錯，我就是備心酸）。
等待機會來臨前失業的每天，我就是抱著當代系列，從第一本第一課開始看，練習試著用自己的句子、用英文、用法文解釋語法。
每天找一篇新聞，練寫漢語拼音和手寫簡體字，同時唸文章練習咬字。
因為我不確定機會什麼時候降臨，我不確定學生要學繁體或簡體，至少當機會來臨時，我不會太不知所措。
2.培養解決問題的能力
除了當代，我也常抱著<實用現代漢語語法>一個章節一個章節地看。
看到華語教學社團有人丟出問題，在看下方資深老師回答前，我會先試著在腦袋裡解釋，如果解釋不出來，我通常是翻書試著找出答案解釋，等到自己有一套解釋方式後，我才會看下方各位老師的留言。再拿自己的答案和資深老的答案比較，找出自己的盲點，學習消化前輩老師們的解釋方式。
除了以上具體的作法。下面幾個做法比較是生活態度的改變：
過去朝九晚五的上班族，生活很容易渾渾噩噩地過，但當了華語老師後，深刻地感受到生命經驗累積、生命故事的累積有多重要，因為接觸的學生來自世界各地、心胸開闊、話題的多元性變得更重要。
因此不免俗地，要提到過去幾篇文章中說過的：
1. 好好過生活，好好體驗生活：
好的基本功，是每個華語老師的基本條件。課程變得豐富多元，好好過生活、生活中的所有看見才是造成課程差異化的真正關鍵。並不會因為考過了那張對外華語教師證照，課程變得比較有趣。
2. 帶著感恩的心尋找不平等優勢：
停止抱怨華語教師鐘點費不高、華語教師福利很差這種負面情緒的事。因為抱怨改變不了什麼現實情況。
唯一能改變現實情況的只有自己，認識自己過去好的、壞的經驗，感謝這些經驗成為生命養分，利用這些養分創造課程的獨特性，進而就有條件創造自己滿意的鐘點費。（就算是很衰、很愚蠢的故事，都可以變成課程的一部分，自我調侃是幽默最高境界，或許學生就愛老師這種幽默）
說了一百次，還是要說：
3. 找到自己的教學風格與人物設定。當一個有記憶點的老師！
不然早期南陽街補教名師紅什麼？徐薇、吳岳、呂捷老師不管聲音、形象、內容都有鮮明的個人特色。他們不一定學歷最高、他們不一定都得到什麼證書文憑，但他們人物設定與教學風格都非常鮮明。
回到一開始說的，是否參與<對外華語教學能力測驗>，這是老師們自己的各項評估後的決定。我都尊重！
但如果你也看不懂這張證書到底能幹嘛？也不想花時間金錢準備。
根據珍妮的經驗，想清楚自己的優勢、劣勢與能耐。採取積極的作為、開始累積教學經驗，會比花了幾年的時間考一張目前看來實質意義不大的證書有用。
以上想法提供給剛踏入華語教學、還為了是否參與考試而輾轉難眠的大家。
以上言論不代表大家都不要參與考試、不代表大家都要跳脫課本授課、更不代表大家都要有明確的人物設定。
是否加入這個“讓眾多老師抱怨的體制遊戲”，這是每個人的決定。
畢竟每個人的性格、生活態度與追求的生活方式都不同。我只是分享了自己<對外華語教學能力測驗>很大概率會不及格的情況下，我如何幫自己突破重圍。
老師的另一個能力是：當學生丟出問題時，老師要試著解決問題。
而這是我看到自己問題時，找到的解決方式。